对中小学书法教育工作的几点思考
作为中华传统文化的瑰宝，书法艺术以其自身的魅力表现出极强的生命力和艺术价值。书法艺术的传承，对于一个人乃至一个民族，其意义都是重大的。教育部颁布的《中小学书法教育指导纲要》，是适应新时期全面实施素质教育的要求，继承与弘扬中华民族优秀文化的纲领性文件。在学习《指导纲要》、深入学校实践探索的基础上，对中小学书法教育有所感悟，与大家做一沟通。
一、《指导纲要》的颁布，对中小学书法教学工作的指导更加具体、更加规范
教育部颁布的《中小学书法教育指导纲要》，像一缕春风吹遍了全国中小学校，让沉闷地探索行进中的中小学书法教学工作有了可依之法、可循之则。一是《纲要》强调“硬笔与毛笔兼修、实用与审美相辅”的教学原则，分小学低年级、小学中年级、小学高年级、初中阶段、高中阶段，分别提出了硬笔与毛笔的教学目标和内容，是中小学书法教学过程中应该明了而且必须遵循和实施的工作规范。二是《纲要》还针对书法教学提出了9条可行性建议，对中小学书法教学的教师提出了具体的工作要求和表率示范要求，是我们从事中小学书法教学的教学指南。三是《纲要》特别对书法教学评价工作提出指导性建议，可见，教学过程中对学生作出适合的评价对于培养学生学习书法的举起和有效推进书法教学有着极其重要的作用。四是《纲要》还对各阶段的教学用书进行了规范和指导。尤其是附件中的《汉字笔画名称》和《汉字笔顺基本规则》，为书法教学基础教育阶段提供了典范资料和方法指导。
二、书法教学实施过程中，困扰中小学书法教学的依然是师资问题
《指导纲要》说得好，但基层运作起来往往会事与愿违。事实证明，中小学书法教学缺乏一支具有专业水平的书法专兼职教师。当前，中小学教师队伍大都实现了学历达标，但对于中学教师“三字一话”和小学教师也进行了“三字、两画(话)、两能力”的基本功培训，只在上世纪九十年代进行过。随着教师队伍的不断更新，这些基本功训练不但没有形成长效机制，甚至于被看轻和弱化。这与《纲要》指出的“要逐步形成以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍。中小学语文教师应逐步达到能兼教书法”的要求相距甚远。所以，就现状而言，困扰中小学中小学书法教学的依然是师资问题。
书法教师队伍是推进书法教学的重要保证。我认为，加强书法教师队伍建设不能只是空洞的一句话，也不是办几期书法教学高级研修班所能解决的。加强中小学全体教师的基本功训练，对书法教学任课教师进行基础性、系统性、专业性的学习培训，特别是对语文教师提出更高更具体的自身能力培养目标和教学要求，或是选拔在书法方面有兴趣爱好和较深造诣的教师朝着专业化水准发展，对于较快推进书法教师队伍建设都不失为是好的途径和办法。
三、书法教学走进“以活动代教学”、“以特长弱普及”的误区，影响了中小学书法教学的普及
我们主张“以活动促教学”，反对“以活动代教学”。一些学校和教师认为，字写得好坏，是先天的，教与不教一个样。导致一些写字课形同虚设，学生在规范汉字书写方面得不到有效的指导。按照《纲要》要求，中小学书法教学不应该是自发的、随机的，而应该是规范的，有章可循的。多样化的教学方式方法是可倡导，也是有益于推动书法教学的，但缺乏或是根本没有课堂指导，一味地靠活动代替教学，是不可取的。实践证明，规范汉字书写比赛、作业展示等形式，对于激发学生学习兴趣，提高教学效率确实起着有效的促进作用，但它不能取代书法的课堂教学。所以，中小学书法教学要从制度建设到教学实施到结果考核，应该建立起一套长效机制。不能只靠活动营造假氛围，也不能只靠活动来代替教学，这样只会舍本逐末，建立起来的书法教学也只会像海市蜃楼一样，不真实，只会像空中楼阁一样，只是想像，而不是存在。在抓好书法教学这个基础过程的前提下，活动才会锦上添花，画龙点睛，起到事半功倍的效果。
同时，要谨防学校的书法教学走进“以特长弱普及”的误区。一些学校或是开辟第二课堂、或是成立兴趣小组，把书法教育工作当成是少数人的特长培养，只对极少数学生进行书法专长教育，以少数人的教育及取得的成绩来覆盖本校的书法教育教学工作，从而削弱书法教育的普及，把书法教育变成非大众的。这种做法有悖于教育部颁布的《中小学书法教育指导纲要》的指导思想，是我们所不提倡的。
另外，如《纲要》所说，我们鼓励学校、教师、学生通过互联网获取丰富的书法教育资源，加强交流，构建开放的网络书法教学平台，充分利用现代信息技术进行生动活泼的书法教学。在条件成熟时，还可以在同一学段编制统一的书法教案，让书法教学由繁变简、更加普及、更加大众。
四、要真正把书法教育工作抓好，还需要进一步加强对学校与教师的指导和管理
《指导纲要》的颁布与实施，为全国中小学书法教育工作开了个好头，但要对此项工作形成共识、抓好落实、步入正轨，不是一朝一夕的事情，它是一项长期而艰巨的任务，需要基层学校扎实每个细节和语言文字工作者的不懈坚持。一些学校认为写字课可开可不开，上与不上全凭教师的个人喜好的现象要彻底根除。窃以为，要加强对书法教育工作的指导和管理，主要应从以下三个方面入手：
首先，从区域教育行政机构到基层中小学，要对书法教育工作达成一个共识。要充分认识书法教育对传承优秀文化的重要性，对学生成长成才的重要性，对素质教育全面实施的重要性等现实意义和社会作用，只有思想认识提高了，工作实施起来才扎实，才更有方向。其次，每所学校对书法教学工作要有一个规范系统的备课要求、教学安排和考核标准。倡导和鼓励学校探索丰富的书法教育教学模式。要遵循书法学习循序渐进的规律，注重与语文、历史、美术、艺术等相关学科的结合，注重课堂内外的结合，通过课堂练习、书写作业和各学科书面作业等多种方式保证学生的书写实践活动，把书法教育工作引向正轨。第三，区域教育行政机构要定期不定期开展书法教师培训、规范汉字书写比赛、教师基本功训练等活动，适时发挥活动的引领作用，以活动加强书法教师队伍建设，以活动促进书法教育工作的蓬勃开展。第四，进一步规范对书法教师教学指导。要求教师先学后教、认真备课，教学过程要扎实每个细节，做好示范；在工作中形成发现问题、不断总结和改进的良好习惯，做好汉字艺术的传播和继承。
总之，《中小学书法教育指导纲要》对中小学书法教学提出了全面的指导和规范标准，下一步，仍然需要各级语言文字工作机构的进一步指导和推进，不断培养对汉字艺术的审美能力和趣味性，让更多的人以敬重的态度对待和书写规范中国字，真正使文字书写这门中国的独特艺术得以传承。让我们共同努力，尽快把书法教育工作引上正轨，让现在的在校学生从今天起养成“提笔就是练字时”的好习惯，使其受益终身。
编辑者：湘潭大学生家教网（www.xtdxsjj.cn)